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      1. 自我教育能力是成才的重要因素

        來源:教育報  時間:2015-04-15

        自我教育對于孩子成才、成人的重大作用過去一直被人們忽視。自我教育是指人通過認識自己、要求自己、調控自己和評價自己,自己教育自己。當然,自我教育是在一定的遺傳基礎上,在環境和他人教育的條件下生成和發展的。它一旦生成,就積極地反過來發揮作用,極大地影響著個人的成長。最終,它在人的成才各種因素中成為最重要的因素。

        自我認識推動自己行動

        自我教育四環節

        自我教育大致是由四個環節組成的動態結構與過程——在自我認識的基礎上提出自我要求;在自我要求的目標引導下不斷通過實踐過程中的自我監控、調節,力爭達到一定預期效果;然后用自己認可的價值觀對自己進行評價,通過評價形成新的自我肯定。在新的基礎上又開始了新的自我教育循環上升、不斷超越的過程。

        環節1:自我認識

        自我認識是自我教育的前提。因為,一個人有什么樣的自我認識,就會對自己提出相匹配的要求;有什么樣的自我認識,就會推動自己怎樣行動。一個認為自己很聰明的孩子,對什么事情都有嘗試的積極性;而一個自認為很笨的孩子,則往往在成功面前令人遺憾地停下了腳步。

        自我認識可以細分為三個層次:客觀地認識自己;全面地認識自己;發展地認識自己。

        環節2:自我要求

        一個人如果僅僅是認識自己,而沒有讓自己變得更好、更完善的愿望,沒有進一步的自我要求,自我教育的這四個環節只能中斷,更不能出現螺旋式的上升。所以,要推動自我教育的進行,需要關注的是緊接著進入自我要求這一環。

        自我要求也可以細分為三個層次:形成動機,提出目標,安排計劃。安排計劃這一個層次,老師、家長應該多一些具體引導。

        環節3:自我踐行

        自我踐行是自我教育四個環節中最關鍵的一環,沒有這一環,自我教育只能是空中樓閣。它包括三個層次:自我強制,自我監控,自我調節。 

        一個人由變成,由愿望變成行動,是既重要而又艱難的一步。因為,比較容易,它僅僅是停留在腦子里的心理活動,不需要克服實際困難,也沒有什么付出。然而,一旦要行動,敢不敢付出,愿不愿意承擔責任,都會成為攔路虎。

        環節4:自我評價

        如果把自我教育過程比作一個螺旋上升的鏈條,那么自我評價就是具有特殊意義的一環。這一環將決定自我教育過程在進入下一個循環周期時駛入哪一個軌道。自我評價也包括三個層次:選擇標準,分析自己,肯定自己。

        例如,一位小學老師發現絕大多數同學不會照顧別人,于是在班上發起了照顧行動,就是在每次體育課后每個人都會感到疲勞、口渴、燥熱,全班同學分成兩人一組輪流互相照顧——為對方打水、扇扇子、按摩,目的是體會照顧人與被照顧的感覺。事后發現,有的學生會主動照顧家長了,雖然老師并沒有提出這個要求。

        這個照顧行動使學生們在照顧人與被人照顧兩種不同體驗中,肯定了自己關心別人的價值,獲得一種幸福感。這樣,他們就會充滿信心,主動提出關心、照顧別人,開始了新一輪的更高層次的自我教育。

        自尊是核心需要

        自我教育五途徑

        沒有自我教育的教育不是真正的教育,教育目的必須通過受教育者的內化才能真正實現。而所謂內化,實際就是自我教育的過程。一個孩子只有把老師家長提出的要求變成自我要求,并把它付諸實現的時候,教育目的在他身上才能真正實現。

        途徑1:通過培養,滿足自尊需要

        一個人有許多需要,但是核心的需要是自尊,孩子也不例外。教育的核心就是讓孩子具有自尊感。家長常常反映自己的孩子沒有上進心、打不起精神,其實這后面的主要原因就是孩子自尊心被忽視、被壓抑了。家庭教育必須及時滿足孩子的自尊需要。

        如果沒有自尊心,孩子就沒有自我發展的動力,就無法持續發展、最終成為有用的人才。

        途徑2:通過審美活動,提高情感修養

        自尊需要是怎么產生的呢?通過審美活動和情感修養是一個重要的途徑。雖然每個孩子都有對美的追求,也有不斷發展著的情感,但是,追求是否強烈、情感是否豐富卻有著很大的差別。這種差別直接影響他的自我教育能力的發展。

        在家庭教育中,我們不能把審美活動局限在藝術教育上,應該讓孩子從實踐活動中發現自己的價值,引導孩子成長。這樣,審美活動和情感修養就會和自我教育聯系在一起了。人要按照美的規律塑造自己的人生——這就是自我教育。

        途徑3:通過勞動、游戲,進行創造

        更深刻的審美應該是體現在勞動中,尤其是體現在勞動的創造之中,而且歸根結底,自我教育能力也是產生在創造之中。

        童年時期的勞動通常同游戲緊密相連。像刷碗這種家務勞動往往讓人感到繁瑣單調,但是在一個家庭里,孩子提議爸爸刷碗、媽媽擦干凈、自己負責摞在一起,邊做邊唱歌,勞動就變成了愉快的游戲。孩子的自我教育一定是來自他的創造性勞動,來自勞動中發現自己、肯定自己。

        途徑4:通過讀書,學習榜樣

        書籍是人類文化的載體,是人類智慧的結晶。一個人對人類文化掌握得越多,對自己的認識與要求往往也會越高。自我教育和個人的精神生活是從書本開始的。

        作為家長,不僅要觀察孩子崇拜什么樣的英雄,也要引導孩子去學習具有正能量的英雄。英雄也不是完人,要善于引導孩子發現自己崇拜的偶像身上的閃光點,而不是盲目地模仿,甚至把缺點也學過來。

        途徑5:通過集體,相互影響

        在兒童的成長中,集體對個人的影響巨大。家庭是一個特殊的集體,家庭共同的目標對孩子的成長至關重要。從下面一個小學生對家里民主生活會的生動描述可見一斑:我家開了一個家庭會議,我是會議的主要人物,我提出了大家需要改正什么。比如爸爸禁止吸煙喝酒,媽媽禁止嘮叨、給我加作業,我禁止多看動畫片和沒耐心。我們都要改正自己的缺點。

        老師家長激勵引導

        自我教育六方法

        培養孩子的自我教育能力,仍然需要家長和老師的幫助教育,只不過這種教育是在尊重孩子前提下的一種引導,而且目的是激發孩子的自我教育。家長和老師的幫助和教育應該表現為以下五方面。

        方法1:發現。包括觀察、傾聽、追問、分析、理解等

        家長要善于發現孩子微小的自我教育跡象。幼小的孩子的自我教育表現開始的時候往往不易發覺,家長應該細心觀察,善于隨時發現孩子微小的自我教育萌芽。例如,一個一歲多的小孩看到別人用筷子也非要用,第一次夾東西掉了,大家笑話他,他又去夾,最后夾到食物放到嘴里,自己就使勁鼓掌。這就是自我教育四個環節中的自我評價,他認為自己成功了。

        方法2:喚醒。包括關注、重視孩子,打破心理定勢,放大優點

        每個孩子都有潛能,但如果遭遇到惡劣的環境條件,它可能永遠沉睡再不發芽。家長不但要善于發現孩子的潛能,還要善于及時喚醒他的潛能。例如一位畫家,他小時候信手涂鴉,媽媽對他加以贊賞,后來他對繪畫的興趣越來越濃厚。他認為,媽媽對他繪畫潛能的發現和激發對一生的影響都很大,使他感到我能行。

        方法3:激勵。包括哪壺開了提哪壺、同伴鼓勵、激將法等

        蘇霍姆林斯基說:多年的經驗證明,教師的話,會在幼兒、少年和男女青年身上激發起人的感情,使他們都能深深感受到,自己身邊的人也都有他們自己的喜怒哀樂、情趣愛好以及各種需求。中國古語良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒,也強調了語言對人的重要影響。

        方法4:反饋。包括談心、對話、過程性評語、敘述性評語、好朋友評議

        在孩子的成長過程中,不論做得對與不對,家長都應該在適當時候給予反饋。所謂適當時候,是指根據孩子不同性質的行為在不同的時候給予反饋。比如,孩子開始做家務活,向他講了要領之后,就需要他在做當中自己去體驗,不需要家長寸步不離地去反饋。幼兒有的毛病特別難改,給他講道理又聽不懂,有的家長就通過講故事的方式進行反饋,效果比較好。

        方法5:引導。包括提出建議,價值觀引導,提供條件

        這里有十個策略:給孩子空間,讓他自己往前走;給孩子時間,讓他自己去安排;給孩子條件,讓他自己去體驗;給孩子問題,讓他自己找答案;給孩子困難,讓他自己去解決;給孩子機遇,讓他自己去抓??;給孩子交往,讓他自己學合作;給孩子對手,讓他自己去競爭;給孩子權利,讓他自己去選擇;給孩子題目,讓他自己去創造。

        方法6:等待。包括根據孩子發展的實際情況把握進度

        邊等待邊觀察,發現新情況及時調整。不是消極等待,要善于和孩子交流,進一步增進了解,然后調整為合理的進度。

        (冉乃彥 作者單位:北京教育科學研究院)

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